北京中科白瘕风是几级医院 http://pf.39.net/bdfyy/zjdy/171112/5837776.html俗话说：“破旧立新，旧的不去新的不来。”人类社会生活之所以能够随着时间变化，变得越来越美好，其中最重要的原因就在于人类善于运用自身智慧对自然资源进行拆解和重组。拆解和重组是人类不断发明、创造新工具的基本前提，可以说没有不断的拆解和重组就不会有几天如此“琳琅满目”的物质生活资源。人们常说：“认识事物要深入、深刻”，那么问题是该如何才能深入、深刻的认知新事物呢？答案只有一个就是去拆解事物，让他们能够以更细小的部分呈现在我们眼前。我们都知道，很多企业在创业初期都干过一件事儿——逆向开发。所谓逆向开发其核心就是对事物进行拆解认知之后进行仿制，这曾经是改革开放初期经济快速发展的重要原因之一。生活中，老师时常告诫我认知事物要学会向整体、后局部，要学会逐层深入的揭开事物本质的面貌。拆解就是细致认知事物最直接有效的办法，通过拆解我们能够知道事物整体状态、各组成部分的细节状态。拿对理论知识的学习来说，拆解就是要弄明白文章的主体宗旨、细部说明、论证依据等等。孩子对物品进行拆解，对增进他们动手能力十分重要，对于他们认知事物整体与局部的关系具有十分重要的积极意义。这也是很多老师热衷于引导孩子练习手工制作的根本原因，手工活动中孩子将原材料通过拆解和充足能够创造出新事物，对于提升孩子们的创造力、想象力都具有十分重要的现实意义，对引导孩子更好的适应社会生活必不可少。因此，教导孩子们学习成长不仅仅需要带孩子们通过拆解认知事物，还需要引导孩子通过重组创造新事物。实践创造鼓励孩子拆解和重组就是培养孩子的想象力和创造力想象力：就是个人在已具备对事物形象认知的基础上，在头脑将旧有元素重新解析、重构创造出新形象的能力，比如提到拥有四条腿、可供人休息、高约50厘米、有靠背的物品，见过椅子的人就会在大脑中将这些信息重构成为椅子的形象，而如果从未见过椅子的人则很可能无法重构出椅子的形象；如果20年前提到移动通讯工具，人们一定不会想到现在的大屏手机，15年前大多数人对于移动通讯的印象就是按键手机、对互联网络的认知就是ADSL拨号上网......想象力是社会不断向前进步发展、是科学不断被证伪的基础，它是在已具备知识信息的基础上进行重组、再造。正是因为具备了想象力，人类才在不断进化过程中创造了众多为自身生产、生活服务的工具，比如想象向鸟一样自由翱翔去到远方，进而发明了飞机；想象像“千里眼、顺风耳”那样实现人际间快捷信息沟通，人类创造了网络视频传输技术、音频传输技术......创造力：本质是将旧事物解析、重构创造出是事物的能力。创造力的基础是对社会生活足够了解，拥有足够多的生活“见识”。所以，保护、培养孩子创造力的前提就是给予孩子足够多增长“见识”的机会，然后引导孩子调动想象力重组知识的能力。创造力，是人类特有的一种综合性本领，是产生新思想、发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的人生品质。它是生活知识、思维智力、行动能力、个人优良生活品质等复杂因素综合优化构成的。也就是说，创造力并不是天生的，孩子天生具有的是探索未知世界的好奇心，创造力是通过后天学习获得的能力。个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志，例如创造新概念、新理论、新技术，发明新设备、发现新方法、创作出新作品等都是创造力的具体表现。创造力是一系列连续、复杂高水平智力活动和行动实践综合的成果，它要求人的智力和体力高强度、超常发挥。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，做任何一项工作都必须以特定的资源为基础，同时还必须具备一定的生产技能，比如做饭的基础是齐备柴、米、油、盐，创造力的基础是掌握最基本的文化知识，站在“巨人肩上成就巨人”。剪造创新想象力、创造力是通过后天培养出来的。想象力、创造力和其他能力的主要区别在于它的新颖性和独创性，它的主要原料是生活见识，主要途径是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。美国心理学家吉尔福德：“发散思维当表现为外部行为时就代表了个人的创造能力”，俄国教育家乌申斯基：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”发散思维是理解教材中图形、概念的基础。发散性思维的具体呈现就是想象力，想象力影响创造力最直接的因素，现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的。培养提高创造力的途径：①赞赏、激励孩子的创造。赞赏、激励就是对孩子所表现书的创造力给予肯定、赞扬和鼓励。赞赏、激励能让孩子在目标递进的旅途中成长、成才、成功，创造是运用已有知识生成新知识的过程。当孩子完成一件作品，如果得到家长赞赏，就能让孩子品尝成功的愉悦，体味创造的价值，让孩子的成长过程融入一次次进步的喜悦积淀。②激活孩子的想象力。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖起来”的思考，才开启了改良蒸汽机的续集;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了现代航空……想象力来源于生活中，别让标准答案、定性思维成为孩子想象力的杀手，比如：“雪化了是什么？”您可能不加思索的说：“是水”。但真实的世界可能有“雪化了是春天”“雪化了有暖阳”......；“1+1=？”数学答案是2，文字答案可能是“王”“田”。③激发孩子的思维灵感，鼓励孩子积极思考。所谓思维灵感，就是人们面对问题的思考和解决不按定式思维逻辑，而是结合事物发生的场境使大脑中各种信息充分重组，生成一种新颖思想和方法的精神状态。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”华罗庚对思考精辟的论述：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”历史上任何重要的科学创造和发明，都和创造发明者独立地深入的思考分不开。思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善、完整的人生离不开思考。在游戏活动中培养孩子的创造力。创造力是一种人人都有可通过各种游戏、工作练习获得的能力，游戏活动中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与脑思维之间的生理关系，而促使孩子大脑最富有创造性的区域得到开发。富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制。孩子在自己的自由天地中常常有创造性的表现，创造也会给他们带来快乐，使精神、心理获得极大的满足和成就感。这种成就感有助于儿童对环境、社会适应能力的建立。而这种适应能力又有助于他们的创造力在日常的实际工作中得到进一步的发挥。培养孩子的创造能力，首先要对孩子的成长兴趣有足够的了解，如此才能做到正向、积极的引导，给予孩子良好的成长环境，让孩子尽情发挥思维天赋与才能；其次，在培养过程中，对孩子抱有积极期待的心态，相信他们是最好的、最棒的、时时刻刻发现他们的长处，鼓励他们、赞赏他们。体验生产创造孩子天生自带通过模仿、借鉴学习的能力，是天生的学习“专家”。学习成长就是掌握适应社会生活的技能，生活即学习，如果把社会比作是一部机器，那么它可没有标准的使用说明书，每个人需要通过自身努力学习适应生活的技能。孩子的学习成长需要充实理论基础同时也需要提升孩子实践动手的能力，需要理论与实践两手抓，而孩子在老师眼中的“破坏”行为正是在践行“理论联系实践”，通过拆解、重组的方式实现更好的学习成长。所以，老师在陪伴孩子学习成长过程中理应鼓励孩子在合理诉求下的拆解、重组行为，比如通过引导孩子进行手工制作、玩积木类玩具等形式提升孩子动手拆解、重组事物的能力，引导好孩子想象力与创造力的成长发育。马云年5月杭州师范大学周年校庆演讲关于未来教育的展望：“未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。未来的教育不能只教知识，教和育一样，教的是知识，育的是文化。学和习是两个概念，学的是知识，习是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。教和学是对知识来说，乐和习是对文化来讲，机器只有芯片，而人类有伟大的心和爱。面对未来的孩子，智商、情商以外，我们更需要培养爱商。只有这样，我们的孩子才不会被机器所取代，才不会在变革中被淘汰。未来教育的使命一定不是培养多少高分的孩子，也不是培养学习为机器，也不是一种在流水线上培养的孩子，我们要让孩子成为最好的自己，成为真正的人。”育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
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